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主任访谈|重庆市工业技师学院彭林:数字化转型的关键是“人”

编者按

重庆市工业技师学院建于1978年,主要开展全日制中高级技工及预备技师的学历教育和社会培训。学校现有教职工300余人,全日制学历教育在校学生6000余人。学校办学紧跟重庆经济社会和产业发展步伐,开设有机电一体化、数控技术、汽车制造与维修、计算机应用、电子商务、航空服务、幼儿教育等21个专业,形成以智能制造专业群为龙头,信息技术、汽车工程技术、现代服务技术专业群为重点的专业办学特色。先后荣获国家级重点技工学校、国家级重点中等职业学校、国家中等职业教育改革发展示范学校等荣誉。

经过多年发展,重庆市工业技师学院的信息化建设和应用取得了较好的成效,但在与教育教学深度融合、提供优质的信息化服务等方面还存在短板弱项,特别是在通过数字化转型推进职业教育高质量发展方面,还亟须实践创新。为提高校园信息化师生服务与体验,利用智慧校园平台驱动流程优化,使师生获得感得到显著提升,2021年12月,重庆市工业技师学院与澳门新莆京22313教育携手,开展职业学校数字化转型的研究和探索。在今年澳门新莆京22313举办的 “智慧校园平台YNedut运维与二次开发专业技术人员培训班(第六期)上,我们专程采访了重庆市工业技师学院信息中心主任彭林,请他介绍学校信息化建设与应用的基本情况以及如何更好地推进学校的数字化转型工作,希望对其他学校有所启示。

▲ 彭主任访谈视频

人物简介

彭林 ,中共党员,高级讲师、高级技师。现任重庆市工业技师学院信息技术系主任兼信息中心主任。曾荣获重庆市市级优秀教师、市级优秀班主任、市级优秀党员,世界技能大赛网络安全项目重庆市技术指导专家。

访谈内容

职业院校管理研究:请您简要介绍重庆市工业技师学院当前的信息化建设及应用情况。

彭林:我院的信息化起步较早,从2004年开始,我们就已上线软件应用平台,从网络的基础设施建设到软件平台建设,我们都要比同类学校反应快些。目前,在硬件上已经实现了主干网是万兆核心网络的升级改造,用户桌面在条件允许的情况下也可达到万兆。当然,无线网络、物联网也覆盖了学院的各个角落,比如窗帘、门锁、水电、信息发布系统等都实现了物联互通,设有专门的物联控制中心。业务平台方面,我院从2009年开始使用OA系统,在使用澳门新莆京22313智慧校园平台之前,我们更换了很多个厂商的版本,现在我们基本上全部使用线上办公、线上审批,线下的流程基本上没有了。此外在教务教学、学生管理、资产管理等信息化应用方面也取得了不俗的应用成效,老师们在使用过程中,反馈比较好,都说比以前使用方便多了。

职业院校管理研究:重庆市工业技师学院使用澳门新莆京22313智慧校园平台虽然没多久,但取得了不俗的应用成效。请您介绍一下学院在信息化应用推进方面采取了哪些做法,又有哪些可供分享的实践经验?

彭林:在推进信息化应用方面,我们已经探索了很多年,经验还是比较丰富。当然在早期还是存在许多问题,比如在信息化应用过程中,比较关键而又普遍的一个问题就是如何去改变老师的固有习惯?这一块我们是怎么做的呢?第一是领导层面,因为信息化工程本来就是一把手工程,我们许多业务审批流程如OA审批报告等,校领导只接受线上的审批,不接受纸质的审批,这样就倒逼老师去使用线上流程。第二是制度保障,我们出台学校信息化绩效考核办法,按照部门及老师个人两个维度,把信息化应用纳入每月、每学期以及年终的绩效考核,通过这些制度保障推动信息化的使用,目前来看成效显著,促使学院的教学、学生管理、办公后勤等相关流程全部迁移到网上进行,而且应用也比较成熟。

职业院校管理研究:学院在推进信息化应用的过程中还存在哪些薄弱环节和亟待解决的问题?又有哪些应对举措?

彭林:存在两方面的问题。一是学校自身原因,我们在推进过程中,学院有极少数年龄较大的老师,思维习惯较为固化,信息素养水平较低,对信息化有一定的排斥心理。针对这种情况,我们加强信息化应用培训,在每学期开学和学期末,都会进行全校性的信息化培训,提升信息化通用能力;针对相关业务部门分专场开展有针对性的业务培训,将教师的的信息能力与教育教学相融合;其次把制度落到实处,学院信息中心有信息化绩效考核权限,对信息化使用不力的部门和个人,我们会进行监督、考核、上报,促使老师不断改进与提升;另外一方面就是学院的实际应用场景在在不断发生变化与发展,个性化需求也比较多,急需软件的高度融合,以满足学院不同时期的管理需求。

▲ 彭主任在2022年春期班主任会上培训智慧校园使用

职业院校管理研究:“数字化转型”作为我国教育领域的一项重要改革举措,将为职业教育的高质量发展注入新动力,成为2022年教育“关键词”。在您看来,重庆市工业技师学院在数字化转型方面面临哪些挑战?

彭林:现在从国家层面都在谈数字化转型,比如“数字+教育”、“数字+经济”等,这些是未来发展的趋势。以新一代信息技术推动教育变革、重塑教育体系,成为新时代教育发展变革的重要趋势,也是我们努力的方向。我们学院在数字化转型的过程当中,主要面临以下两个挑战。

首先,信息技术的发展日新月异,教育行业都在实施教育数字化战略,因此在资金投入方面面临一定的挑战,不管是业务平台上的投入、物联网的建设、智慧校园的打造还是多平台数据的打通、资源的共享计划、数据的智能分析等,都需要一定资金的投入。

其次,数字化转型最大的挑战莫过于让所有人接受新事物、新方法,拥抱数字技术,改变那些已经固化的思维方式、使用习惯、甚至对新生事物的抵制。这就是我前面所说的使用人员、管理人员的信息化思维和素养问题,它是一个比较关键的问题。比如某一个部门如果领导对信息化重视程度高,则使用程度高;如果重视程度低,只能依靠制度去推进,相对来说效果要差一些。

职业院校管理研究:重庆市工业技师学院下一步推进数字化转型的重点工作是什么?

彭林:首先将向上级部门申请更多的项目专项,加大资金投入;其次是持续对教职工进行观念灌输,开展相关业务培训、信息化讲座,参加沙龙、研讨会等,提升信息技术能力。新一代信息技术不断涌现,并加速向职业教育行业的渗透,教师必须时刻做好准备,不断学习新的知识与技术,努力提升自身素质,适应学院数字化转型的需要。

职业院校管理研究:参加本次二次开发培训,您最大的感触是什么?

彭林:参加这次培训,我最大的感触不是技术能力上的提升,而是深切感受到澳门新莆京22313公司是一家有想法、有文化、有实力的公司,我们对产品非常有信心。像智慧校园这种综合性的软件平台,我们不可能使用一两年就更换,软件的生命力是我们最关心的,如果一个软件以及它背后的公司没有生命力,则无法去解决我们在推进应用的过程中所遇到的问题,这样会严重影响学校的工作。我们对澳门新莆京22313智慧校园平台比较有信心,主要还是基于我们对澳门新莆京22313公司的信心。

采访手记

教育部2022年工作要点提出,实施教育数字化战略行动。强化需求牵引,深化融合、创新赋能、应用驱动,加快推进教育数字转型和智能升级,为职业院校实施数字化转型指明了方向。教育信息化已成为整个教育改革中的重要变量,这给我们所有职业院校信息化工作者打了一针强心剂,让类似彭林主任这样的信息化人有了更多使命和担当。本次采访中,彭主任反复提到,信息化的建设与应用、职业院校的数字化转型,“人”都是其中的核心要素。在彭主任看来,数字化转型只有改变“人”的固化思维,拥抱数字技术,坚持以师生为中心的建设思路,才能真正落实“立德树人”的教育根本任务。让我们一起期待重庆市工业技师学院从信息化走向数字化的探索之路越来越宽广。

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